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好课大家评

人民路校区一年级语文老师对“三新”课堂评课

来源:美高梅手机版登录4858原创 编辑: 发布时间:2018-11-06 浏览次数: 【字体:

1.  孟翠翠评叶青的《比尾巴》一课:

叶青老师的课堂生动活泼,一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景,把儿童置于活动中,这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手,围绕着这个大赛,充分带动了学生学习的积极性。我觉得这篇课文还可以加个课间操的环节,可以利用《比尾巴》的歌曲,让学生一边读,一边加上动作。既可以作为课堂学习的延伸,又可作为课间操,调节学生的学习状态,一举两得。

 

2. 金晓萍评陈燕萍的《江南》一课:

三人行,必有我师焉!这话一点没有错。在教学汉乐府《江南》时,我总在想:为什么名句“莲叶何田田”,写茂盛的词那么多,为何选择“田”呢?今天陈燕萍的课上,当老师抛出一个问题:“何田田”是什么意思?一个孩子站起来回答:“田野很宽广。”老师立马指正是错误的。而我却受到启发:大概古人觉得夏天这碧绿碧绿,一眼望不到边的莲叶,与稻田里的作物一样宽广,一样碧绿,所以觉得采用“田”字最为合适。在孩子的童真话语中,我终于感悟到古人用词的巧妙了。

 

3.  徐亚芳评鲁玲玉的《影子》一课:

小鲁的这堂课,让我思索的问题是,如何提高一年级识字的有效性?在制定教学过程时,大家依据造字方法来学习,比如“影”——“京”是古代高大的亭台,阳光照射亭台投射下影子,强调三撇儿就是影子,这个影的记忆就由图像变成文字,由部首联系字义,再由组词反复巩固,一个字,不再是机械式地教学,而是灵活多变,深入孩子心灵。第二个识字教学是归类识字:大家把课文的生字归为两类,其中一类是方位词:前后左右,顺口溜帮助辨别——前面有月亮,后边有张口,左边有工人,右边有张口。然后依据实际方位板贴四个字,这是对生字的辨认和字义的理解,这样的识字缩短了时长,提高了效率。但是大家在实施教学活动中,得注意教师语言的松紧感,学生的感悟还没有到位,老师就越俎代庖了,初上讲台的老师尚需积累教学经验,让自己的每一个设计都能落实到位。

 

4.  鞠楠评叶青的《比尾巴》一课:

小学生识字能力是学习能力的基础,针对低年级小学生的年龄特点,只有采取形式多样的方法,才能充分调动学生学习的积极性、主动性,拓宽学生的思维空间,让学生学得轻松,记得牢固。在教学中。叶青老师对不同的字设计了不同的教学方法,让枯燥、死记、硬背的识字方法变为轻松、愉悦、自主探究的识字方法。例如教学“比”字,出现了象形字,引导学生观察象形字中是两个人肩并着肩站在一起就是“比”,再发现“比”字的右边比左边大一些,“比”的意义和写法的教学也就水到渠成了。再例如教学“兔”字,从兔子的图片入手,再到象形字,最后到楷书,让学生观察图片到文字的演变过程,“兔”字的最后一点就不会忘记写了。教学“公”字时,把这个合体字拆开,教学八字头。再出示公鸭、公牛、公羊等图片,让学生理解字的其中一个意思。再出示“公共”这个词语,让学生知道一个字在不同的词语中有不同的意思。

 

5. 单超超评鲁玲玉《影子》一课:

教学环节流畅,教态落落大方。

“影”字讲解得很详细,通过“手影”让学生自然地说出“树影”、“身影”,让学生掌握了一种识字的新方法。

“我”字的教学占了15分钟,字词句的认读不够扎实,有点头重脚轻。

“形影不离”这个成语较难,学生无法说出,成语的引出不够自然,较为生硬。

 

5.  尉小红评叶青老的《比尾巴》一课

今天,听了叶青老师的《比尾巴》一课,可以看得出来叶青老师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习环境。

首先:重情境创设

一年级学生课堂较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生注意力是课堂教学的关键。在新课导入时,叶老师采用了猜谜语的方式导入,一下子就抓住了一年级学生的年龄特点,以轻松愉快的谈话,激发他们的学习兴趣。

其次:注重说话能力的培养

在初步感知儿歌后,出示动物图,有层次、有梯度的把识字放在语言环境中,课堂上学生回答问题时,叶老师也处处关注学生是否把话说通顺,说完整,符合一年级的教学设计。

整节课,学生都是在轻松、愉快的氛围中度过。

 

 


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