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好课大家评

【争创名科】学科整合研究大家一直在践行——音乐组评课

来源:手机版美高梅 编辑:潘海萍 发布时间:2018-11-28 浏览次数: 【字体:

  高雅仙:11月26号下午,在和畅堂校区的体育馆聆听了一节音乐课与体育课相结合的整合课。执教的音乐老师李婷老师,从音乐的情绪是怎样的?这段音乐可以分为几个乐段?乐段可以分为几个乐句?以及每个变奏主题与主题之间有哪些变化?对《乒乓变奏曲》进行了,由浅入深的分析,体育老师王美丽老师,根据每段变奏主题的旋律特点,编排了“想一想、看一看、沉着、胜利”等不同形式不同动作的节奏操。
  两位老师,在课堂中衔接紧密,相互配合默契,让学生通过有节奏的体育操,来感受《乒乓变奏曲》不同变奏主题的变化,让同学们加深对音乐的理解,从而又使原本只有121口令的体育操,加了音乐更加有节奏感和动感,学生们边听边动,显得非常开心。
  音乐课上请来了体育老师,这样的混搭,突出整体育人理念,加强学科间的联系与整合的同时突破学科课程边界,希翼以后学校多进行这样的教研活动。

  沈建琴:全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。课程改革实验更是推进素质教育的重要举措。而探索学科整合我校一直走在我区教学研究的前列。从早几个学期的语文与美术的整合课研究,数学与美术的整合课研究,到这一次英语与语文、数学与白板教学以及音乐与体育的整合课研究,都让老师们感受到了课程改革带给大家的全新思考,在培养新一代接班人的研究过程中,大家可以如何做得更好。
  以这次尝试音乐与体育的学科整合为例,大家想从体育与美育中诸多可相同的要素出发,去做积极的尝试。自古就有“音体不分家”之说,确实体育表现中有很多音律的美感,如一到八拍的口令,就像音乐学科中的一个乐句的时长,而音乐是一种节奏明显的艺术形式,她丰富的音响能调动起孩子们律动的欲望,音乐要素的变化能激起孩子们丰富的想象。这次音乐李老师和体育王老师正好充分运用了四年级音乐欣赏作品《乒乓变奏曲》,做了一次积极而有意义的课堂实践。
  本节课先由音乐李老师带领学生初步赏析《乒乓变奏曲》,李老师通过自己声情并茂的现场钢琴弹奏,让学生感受到了音乐中的“主人公”——乒乓球。在充分“品赏”主题的基础上,学生对这个乒乓球在音乐中的律动有了充分的感知,还体会到了乐句的时长就是两个八拍,还激发学生自己做了律动尝试。然后由体育王老师在结合学生自编的动作基础上,编创了更具有韵律感、美感的一节乒乓球比赛“准备操”。学生对音乐有了熟悉哼唱的基础,所以在韵律操表现时能很快抓住强拍及各拍的拍点,同学们律动时,李老师及时弹奏主题给学生做现场的配乐,学生的动作也更富有了美感。
接下来李老师引领学生逐段赏析作品的变奏乐段,感受音乐要素的变化,并启发学生结合平时观看乒乓球比赛的经验,想象着比赛进行中种种或紧张或喜悦的情绪体验,王老师也根据不同的乐段给学生编创出“发球”、“推一板”、“挡一板”,“拉一个”、“赢球了”富有情景的韵律操,学生学得积极、学得愉悦、学得投入,并且能把动作都扣在拍点上。
  第一次尝试,不可避免的会出现很多瑕疵,如音乐李老师在启发学生去结合音乐联想动作表现上,可以再深入一些;王老师在带领学生韵律操表现时要摒弃平时课堂上喊口令的习惯。当然课堂正是因为有这些“缺憾美”存在着,所以永远充满着魅力,激励大家可以不断地再去探索和研究——如,大家思考着:课程整合的目的是减少常识的分割和学科间的隔离,使受教育者所需要的不同的常识体系统一连接起来,那么在日常的授课中大家如何去突破和实现?今天的课堂大家是两个老师完成的“整合”模式,如果让一位老师完成这样的“整合”,大家在师资培训上还要做些什么?

  叶庆华:学过音乐的人都知道,音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为,音乐曲式结构不是一开始就有的,而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后,归纳总结出来的。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程,需要学生分析、概括,最后总结出变奏曲式的概念。另外,常识的新授给没有相关分析经验的学生加深了理解这个常识的难度。一旦讲得不透,学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以,本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。
  而李婷老师设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式:利用整合课的优势,运用运动记忆音乐的主题。最终,学生从深入浅出的学习中,理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。从而,使得教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下,独立而准确地判断主题与变奏,还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。
  乒乓变奏曲是一个钢琴独奏欣赏作品,虽然作品短小,但老师敢于示范演奏的却也不多。大家李婷老师充分发挥钢琴专业的优势,她酣畅淋漓的演奏,不仅使学生对主题的记忆印象深刻,而且方便了教学中各个变奏的对比聆听,尤其是左手旋律,右手伴奏的片段,很多类似的课堂上,当学生无法用耳朵听辨时,那些没有学过钢琴的孩子视听同步看到教师的示范可谓直观形象地就理解了变奏二与变奏一的不同!所以,最后检测教学环节的展开,学生的听辨变奏可谓零偏差。
  教研在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力,同时提高教师在课程实施中实行能力。依据学生思维发展的规律和特点,启迪大家教师一切从学生的思维(音乐教师尤其要注重对学生听觉思维的培养)出发,才能教、学相长。

  潘海萍:综合教育体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,“综合”有益于改变人格的片面生成而向人格的完整化和和谐化发展。陶先生也提出著名的“六大解放”理论这对于大家今天的课程改革是受益匪浅的,在教学中,体音美学科间的相互渗透,使学生真正的成为自主学习、愿意学习、乐意学习的主体并能在艺体学科空间中尽情的遨游、驰骋。
  俗话说得好,体、音是一家,这两科能使学生从繁重的学问学习中暂时的摆脱出来,并使得大脑得以休息,为更好的学习学问科学常识打下良好的基础。其次,这两门科之间本身就是相互联系,相互渗透,不可分割的。也许大家没有注意到音、体老师的教案和课堂,健美操的舞蹈动作、广播操的音乐等这都是和音乐分不开的。
  体音学科的相互渗透改变了传统的、呆板的、单一的教学模式,扩大了学生学习的空间,变化、新奇、刺激的整合教学调动了学生体育学习的积极性,提高了学生的学习效率。
  将体育有机融入音乐课堂,会激发和保持学生的运动兴趣,也会使音乐课堂教学产生意想不到的效果。今天,李老师和王老师在小学一节整合课中,将体育的活动巧妙地穿插到了《乒乓变奏曲》音乐各主题旋律的熟悉当中,这样的体育活动较大家往常音乐课堂中的律动环节虽有异曲同工之妙,但会更深入、更细致,因为有了专业体育老师的标准动作示范,孩子们还能补充更多音乐课中无法学到的动作要领。体育与音乐学科间的相互渗透及有机结合,丰富了体育学科的人为内涵,加深了学生对音乐学科的理解、感受、体验,提高了学生的综合能力,适应了目前素质教育与课改的要求,激发了学生学习体育的兴趣,提高了学生学习的积极性,使得课堂教学具有高效性,更重要的是促进了学生身心健康的发展,让学生在快乐的过程中巩固了音乐学科的常识,同时也锻炼了身体。

  周方:11月26日,大家音乐体育大家庭齐聚和畅堂校区天使馆,进行本学期的课程整合教研活动。本次活动中李婷老师和王丽美老师带来了《乒乓变奏曲》一课。在新课程的新理念引领下,现在的小学课堂进入了一个体验、创新、探索、合作的信息时代。这次活动给我留下了深刻的印象。两位教师的课堂设计、授课风格各具特色,各有各的亮点,都有值得学习与探讨的地方,让我收获了不少新思路。
  音乐课首先也是实施美育的重要的课程之一,因此,音乐教师首先应该是美的使者和传递者,教师的教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的基本素养。教师应具备这些良好的音乐素养,言谈举止间流露出美,教师自身气质深深地吸引听课者的眼球,让人感觉赏心悦目。以情感人、以美育人,她们具备了美的使者的气质。不过听课过程中,有时教师的范唱和语言还值得探讨下。
  在《乒乓变奏曲》的音乐常识教授中,李老师的备课可操作性很强,注重实效性,每一环节的设计能够紧扣主题,步步为教学目标服务,摒弃了那些形式化的东西及做秀的环节,并且,充分体现了学生学习的主体性,注重学生的情感体验与培养。王老师同时也充分发挥了乐动身动在音乐课堂教学中的重要作用,更注重实效性,韵律操的编创运用得恰到好处,能够做到画龙点睛,简单实用,一切为音乐、为课堂服务。真正使学生加深对该课的印象。不过李老师在引导学生的过程中,提出的问题指向性还应该更明确,很多问题的提出学生不理解,所以很难GET到老师的点。
  上好一节课是不容易的,这需要大家花大量的时间和精力,还要借助长期以来的积淀。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,如果大家不多学习、多听课、多对比、多反思就找不到自己教学中存在的缺点、弱点,更不知道哪些方面需要改进,业务也无法得到进一步的提升。

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